您的位置  首页 >> 教育教研 >> 校本课程 >> 正文
中学生英语自主学习能力的培养
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2011年9月5日 | 浏览2417 次] 字体:[ ]
中学生英语自主学习能力的培养

 

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出:我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”,是教学观念的一次大变革,是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。笔者认为,这是英语教学中实施素质教育的一个十分重要的举措。不论是对教师还是对学生来讲,这都是新课题,需要在实践中进行新的探索。下面,笔者就根据英语的学科特点和本人的教学实际,就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。

 

自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发,将学生潜在的自主学习能力激发出来。

 

一、尊重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

 

青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此,教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛,让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样,而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。消融与幽默是教师应该每天带到教室的东西。鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法,任何鼓励都会使青少年感到高兴。在学生学习过程中,不要动辄批评学生,不要责备学习有困难的学生,不要生硬地纠正学生的错误。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此,教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

 

二、培养学生求知兴趣,提高英语学习的自觉性

 

兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓,积极性就越高,学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣,成为学生的一种需要,就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”,逐渐养成自主学习的好习惯。

 

学生在初学英语时都会感到新奇,希望了解它,对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力,他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣,帮助学生克服学习上的困难,才能保持他们积极的学习动力。

 

在教学中,我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等,把课堂变成一个交际的小舞台,把课本中对话、课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,有效地激发了学生的学习兴趣。

 

例如,在“Food and Drink”这一模块中,我让学生带来自己喜欢的食品和饮料,在课堂上,利用游戏的方法让学生复习所学过的食品和饮料,第一个学生说出他喜欢吃的东西,第二个学生重复第一个学生的话,并在其基础上加上自己喜欢的食品和饮料。以此类推,使得句子越来越长。这样,学生不仅复习了所学的知识,而且也增加了学习的兴趣和学习的积极性、自觉性。

 

三、加强对学生学习策略的指导,培养自主学习的能力

 

在课堂上,注意多提示,少讲解,给学生留出尽可能多的时间和空间,引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践,通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题,通过足够量的听、说、读、写的项目练习,去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。

 

在英语教学中,培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如:引导学生采用“迁移方法”,通过国际音标与汉语拼音的比较,找出英文单词拼读拼写的规律,加以归纳,来掌握单词拼读拼写的规则和方法;采用“联系联想方法”,通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想(如按同义词、反义词归类shorttallhighlong)”“构词法(如carecarelesscarefulcarefully)”等方式进行单词记忆;采用零星时间,早晚时段,携带单词卡等方式进行记忆;采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之,教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力,使学生克服词汇障碍,提高学习效果,稳定学习效果,稳定学习兴趣,增强学习信心。我每周都用一节课来复习单词,通过听音接龙比赛,如bookgoodlook等单词接力赛,既可以调动学生的积极性,又可以让他们主动地去学单词,记单词。

 

四、正确引导,提高学生自我分析问题、解决问题的能力

 

教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验,善于发现问题、解决问题;要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。

 

例如,教数字时,请学生收集自己身边的数字,学生发言热烈,列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等,一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡,笑声不断。

 

在学到“Computer”这一模块时,可以让学生“write their homework on the computer”,再以email的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称(如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等),再让学生陈述完成作业的全部过程,以熟悉电脑使用的词汇,如open a new document(打开新文件),use the mouse(用鼠标),write a name for the document(给文件命名),clicksave”(点击保存)等。这样,既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力,又使英语课与信息技术相结合,增强了知识之间的横向联系。

 

五、利用现代教育技术,拓展学习和运用英语的渠道

 

课程改革要求我们,要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境,增强视听效果;使用多媒体教学,能够使教学程序化,优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段,丰富教学内容和形式,激发学生学习的兴趣;利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视和网络等资源,为学生创造自主学习的条件。

 

在学到中英文姓名的差异时,我就利用电脑,从网上下载一些中外影视演员和体育明星的图片,让他们说出他们的名字,然后让学生对这些人的名字进行分析,说出各自的family namegiven name。然后分小组对所了解的这些明星的基本情况,如国籍、年龄、兴趣爱好等做问答练习。在学习“A trip to the zoo”时,我利用电脑在教室里和学生一起去“参观动物园”,引导学生分别说出这些动物的名称和产地,再编一组谈论动物的对话。这种方式简单易行,既增加了直观性、趣味性,又使英语课生动活泼。

 

在英语教学中,教师充分培养学生自主学习的能力,充分尊重学生的个性发展,充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要,也是社会发展的需要,又是外语教学改革的需要。新教材的使用,为我国的英语教学带来了勃勃生机,同时又对广大英语教师提出了更高的要求。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,按照“帮我学──我能学──我要学──学得好”的途径,走自主学习、自主发展、创新学习之路。


责任编辑:admin
上一篇:没有了!
下一篇:如何开展科研和论文写作

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无